گیگا داک
بانک دانلود فایل‌های کمک آموزشی
  2. علوم تربیتی
  3. پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386

پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386

تعداد صفحات: 94 فرمت فایل: word کد فایل: 4196
سال: 1386 مقطع: کارشناسی دسته بندی: روانشناسی
قیمت قدیم:۲۸,۸۰۰ تومان
قیمت: ۲۴,۰۰۰ تومان
دانلود فایل
کلمات کلیدی: بهره هوشی - سنجش هوش - ماتریس همبستگی - نیروی عقل - هوش هیجانی
  • خلاصه
  • فهرست و منابع

  • خلاصه پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386

    پایان نامه تحصیلی جهت اخذ مدرک کارشناسی

    در رشته روانشناسی عمومی

    چکیده

    در دهه های اخیر ابعاد جدیدی از هوش به عنوان یکی از توانائی های شناختی انسان شناسایی و مطرح شده است. یکی از مؤلفه های جدید هوش که توجه شایانی را به خود جلب کرده و پژوهشهای مختلفی را رقم زده است “هوش هیجانی” است که براساس سوابق موجود نخستین بار توسط داروین (1837) مطرح شده است. پس از بررسی های مختلف، جهت سنجش و راه اندازی این نوع هوش ، بار – اون (1988) پرسشنامه ای 117 ماده ای با مقیاس لیکرت تهیه کرده و این ابزار در تحقیقات مختلف مورد استفاده واقع شده است. به موازات معرفی این آزمون، مطالعات مختلف اعتباریابی این پرسشنامه در جوامع مختلف انجام شده است که شاخص ترین آن مطالعه اعتباریابی سموعی (1382) بوده که پس از بررسی های مختلف روان سنجی روی مواد پرسشنامه و بررسی روایی سازه آن، تعداد عباراتهای پرسشنامه به 90 سؤال و تحت 15 عامل تقلیل یافت. جهت بررسی ساختار عاملی پرسشنامه در جمعیت دانش آموزی دوره پیش دانشگاهی ناحیه دو یزد، فرم نود سؤالی این پرسشنامه در جمعیت 500 نفری اجرا و مورد بررسی قرار گرفت. پس از حذف پرسشنامه های ناقص، پاسخهای توصیفی یا عزت کرانه ای، حجم نمونه مورد بررسی به 470 نفر تقیلیل یافت. با بررسی های مختلف که در فصل چهارم ارائه گردید، اهم نتایج به دست آمده به شرح زیر است:

    ماتریس همبستگی عبارات و نمره کل نشان داد همبستگی پاسخ ها با هم نسبتاً پایین بوده و از این میان عبارتهای 1 ، 3 ، 13 ، 59 ، 65 و 88 دارای ضعیف ترین همبستگی درونی بوده است. در بررسی پایایی کل از توان 85/0 به دست آمده که ضریب بالایی می‌باشد. در این مرحله عبارتهای 1، 3 ، 65 ، 21 ، 54 و 58 دارای همسانی درونی کمتری با سایر سؤالات بوده و از ادامه تحلیل حذف شدند. نتایج به دست آمده از تحلیل پایایی درونی خرده مقیاسها، ضرایب به دست آمده بین مقادیر 37/0 تا 64/0 متغیر می باشد. درمقایسه با نتایج تحلیل سموعی (1382)، برخی عبارات از مقیاسهای حل مسأله، استقلال، خودشکوفایی، خودآگاهی هیجانی، خوشبینی، مسئولیت پذیری اجتماعی و همدلی حذف شده است. پس از این، همبستگی همه خرده مقیاسها با نمره کل پرسشنامه دارای ضریب معناداری بوده است. در مرحله پایایی اعتباریابی آزمون ، پس از حذف سؤالات شماره های 1 ، 3 ، 13 ، 59 ، 65 ، 88 ، 21 ، 54 و 58 که از مراحل قبلی حذف شده است،‌جهت بررسی روایی سازه از تحلیل مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس استفاده شد که به دلیل همبستگی درونی ضعیف عبارتها و عدم همگرایی بین آنها جهت قرارگرفتن در عوامل مختلف، حتی پس از چرخش، برنامه SPSS از بارگذاری عبارتها تحت عوامل مختلف ناکام ماند که دلایل روشن شناختی مختلفی برای آن در فصل چهارم ارائه شده است.

    فصل اول

    طرح تحقیق

     

    مقدمه

    سالها تصور میشد که هوش افراد[1]، موفقیت آنان را در زندگی تعیین می کند، مدارس برای ثبت نام دانش آموزان در برنامه های مختلف و همچنین شرکتها و کارفرما پایان برای انتخاب افراد، از آزمون هوش استفاده می کردند. ولی در ده سال اخیر، محققان دریافته اند که هوش بهر، تنها شاخص موفقیت افراد نیست. اکنون هوش هیجانی[2] است که بعنوان شاخص دیگر موفقیت افراد محسوب می شود. (سموعی،1382).

    هوش هیجانی، نوع دیگر باهوش بودن است و شامل درک احساسات خود، برای تصمیم گیری مناسب در زندگی است. هوش هیجانی توانایی کنترل حالتهای اضطراب آور و کنترل واکنش هاست. این به معنی پر انگیزه و امیدوار بودن به کار و رسیدن به اهداف است. بطور کلی، هوش هیجانی یک مهارت اجتماعی است، و شامل همکاری با سایر مردم، کاربرد احساسات در روابط و توانایی رهبری سایر افراد می باشد. (گلمن،1999)[3].

    هم چنین هوش هیجانی، در موفقیت زندگی فردی و اجتماعی انسانها اهمیت دارد. موفقیتهای زندگی حرفه ای 20 درصد به بهره هوشی و 80 درصد به هوش هیجانی بستگی دارد. ( کاظمی، 1385).

    لذا یکی از هدفهای عهده هر علم اندازه گیری پدیده های مورد نظر دادن جنبه کمی به آنهاست. وقتی پدیده ای را با اعداد و ارقام نشان میدهم براحتی می توانیم آن را طبقه بندی و قوانینی درباره آن وضع کنیم که در علم روانشناسی اصطلاحاً روان سنجی نامیده می شود. یعنی بهره گیری از آزمونهای روانی برای اندازه گیری تواناییهای ذهنی. (فرجیان1375، گنجی 1370).

    به علاوه با ارزیابی هوش هیجانی میتوان میزان موفقیتهای فرد را در زندگی فردی و اجتماعی پیش بینی کرد. (قمرانی و جعفری 1383).

    بنابراین با توجه به اهمیت هوش هیجانی در زندگی لزوم دسترسی به ابزار سنجش مناسب در این زمینه وجود دارد که متناسب با فرهنگ و جامعه ایرانی قابل کاربرد باشد. در این زمینه ضمن جستجو در منابع اطلاعاتی پرسشنامه هوش هیجانی بار- اُن[4] به دلیل جامعیت و سادگی انتخاب گردید.

    بیان مسأله

    با توجه به اینکه هوش هیجانی بر سلامت حافظه و نیروی عقل، ادراک، معنا بخشی  تجربه ها، داوری صحیح، تصمیم گیری مناسب و رشد روانی- اجتماعی فرد تأثیر چشمگیر میگذارد، لذا افرادی که دارای هوش هیجانی بالایی هستند قدرت بیشتری برای سازگاری با مسائل جدید روزانه دارند. هم چنین هوش هیجانی بالا با برون گرایی، انعطاف پذیری، دلپذیر و با توان بودن، هماهنگ کردن احساسات مختلف، شناسایی این احساسات و تأثیر آنها بر مغز و رفتار همبستگی دارد. در مقابل هوش هیجانی پایین با رفتارهای مسئله ساز درونی، سطح پایین همدلی، ناتوانی در تنظیم خلق و خو، افسرده خویی، اعتیاد به الکل و مواد مخدر، انحرافات جنسی، تخریب دارایی، دزدی و پرخاشگری همراه است. ( قمرانی و جعفری، 1383).

    بنابراین هوش هیجانی دارای ابعاد و مؤلفه هایی که ممکن است فرهنگ بسته باشد. به عبارتی تحت تأثیر الگوها و باورهای فردی و جمعی گروههای اجتماعی مختلف، معانی و تعابیر مختلفی از آن استنباط شود. به علاوه هر مشاور و روانشناس بالینی باید با روشهای انتخاب، اجرا، تفسیر نتایج آزمون ها آشنا باشد. اگر آزمون بطور صحیح انتخاب، اجرا و تفسیر شود، می تواند به یافتن راه حلی برای مشکل مراجع، کمک کند. در غیر اینصورت نتیجه ای جز اتلاف وقت و گمراهی مشاور در کمک به مراجع نخواهد داشت. (شفیع آبادی، 1370).

    در این مهم باید از ابزارهایی استفاده کرد که قابلیت کاربردی در محیطهای مختلف از حیث فرهنگی را داشته باشد و براساس جامعه ای که فرد در آن زندگی می کند هنجار شود. لذا با توجه به اینکه اصل پرسشنامه هوش هیجانی بار- اُن متعلق به فرهنگ غربی است، ‌لازم است با جامعه ایرانی و طبقات مختلف آن هنجار شود. به دلیل تنوع فرهنگی در کشور، ما نیازمند هنجار شهری برای این آزمون هستیم. تا به این پاسخ برسیم که آیا پرسشنامه مذکور از لحاظ شاخص‌های روان سنجی قابلیت کاربرد در جمعیت دانش آموزی را دارد؟

     

    اهمیت و ضرورت تحقیق

    آشنایی با تئوری هوش هیجانی، دیدگاه جدیدی درباره پیش بینی عوامل مؤثر بر موفقیت و هم چنین پیشگیری اولیه از اختلالات روانی فراهم می کند، که تکمیل کننده علوم شناختی، علوم اعصاب و رشد کودک است. از هوش هیجانی در زمینه های آسیب شناسی روانی و تعلیم و تربیت، روابط میان فردی، رضایت حرفه ای، هوش و شغل، سلامت جسمی، فعالیتهای اقتصادی و تجاری، بهزیستی روانی می شود صحبت به میان آورد. ( حسینی حسین آبادی 1383، سیاروچی و همکاران2001، مختاری پور 1381).

    لذا با توجه به گستردگی حیطه هوش هیجانی و تأثیر آن در زندگی انسانها ضرورت دارد که آزمونی با توجه به فرهنگ و جامعه ایرانی هنجار شود. بنابراین اهمیت پژوهش حاضر، این است که بتوان  با هنجار نمودن یک پرسشنامه هوش هیجانی در جامعه مورد نظر کمکی هر چند اندک به دانش آموزانی که در سنین حساس قرار دارند، و اغلب برای انتخاب راه و روش زندگی آینده، به خود شناسی بیشتر نیاز دارند، ارائه کرد. این پرسشنامه میتواند برای روان سنجها، روان شناسان بالینی، مشاوران و روان درمانگران، در تشخیص و درمان کاربرد فراوانی داشته باشد. با هنجار کردن پرسشنامه مزبور مشاوران دبیرستانها و همچنین مراکز مشاوره و بهداشتی و درمانی مستقر در یزد، قادر خواهند بود که تا حدی دانش آموزان و جوانان دارای هوش هیجانی پایین را شناسایی کرده و اقدامات بعدی که میتواند شامل اجرای آزمونهای تخصصی تر، استفاده از روشهای آموزش مناسب، اقدامات مشاوره روانشاختی و مدد کاری لازم و غیره شود را بکار گیرند. همچنین مسئولین مشاوره را بر این موضوع که مشکلات دانش آموزان و جوانان بیشتر حول چه محورهایی قرار دارد واقف سازد. بنابراین رهنمودهایی برای آنان جهت برگزاری دوره‌هایی برای آموزش و تعلیم و درمان و حل مشکلات برای مشاوران فراهم آورد که این امر می تواند مفید و اثر بخش باشد.

    اهداف پژوهش

    الف) هدف کلی

    هدف اصلی تحقیق هنجار یابی فرم کوتاه شده پرسشنامه هیجانی بار- اُن در جامعه دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی ناحیه ی دو آموزش و پرورش شهر یزد در سال تحصیلی 87- 1386 می‌باشد.

    ب) اهداف جزئی  

    مهمترین اهداف جزیی تحقیق به شرح زیر است:

    - بررسی همبستگی مواد آزمون با هم و با نمره کل آزمون

    - بررسی همبستگی خرده مقیاس های آزمون با یکدیگر

    - بررسی پایایی پرسشنامه بار- اُن در جامعه مورد تحقیق

    - بررسی پایایی خرده مقیاس های آزمون قبل از تحلیل

    - بررسی پایایی خرده مقیاس های آزمون بعد از حذف سئوالات نامناسب

    - بررسی شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و نمره کل آزمون

    - بررسی امکان وجود ساختار عاملی جدید در جامعه تحقیق حاضر با توجه به داده های جمع آوری شده

    - بررسی تفاوت هوش هیجانی پسران و دختران

    - بررسی تفاوت هوش هیجانی دانش آموزان در رشته های تحصیلی مختلف

    سئوالات پژوهش

    1- آیا مواد آزمون دارای همبستگی معنادار با هم و با نمره کل آزمون هستند؟

    2- آیا خرده مقیاس های آزمون دارای همبستگی درونی با یکدیگر هستند؟

    3- آیا بر اساس پاسخ های افراد آزمودنی پرسشنامه بار- اُن در جامعه تحقیق دارای پایایی قابل قبول است؟

    4- آیا خرده مقیاس های آزمون قبل از تحلیل به تفکیک دارای پایایی می باشد؟

    5- آیا خرده مقیاس های آزمون بعد از حذف سئوالات نامناسب دارای پایایی می باشد؟

    6- شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و نمره کل آزمون چیست؟

    7- آیا ساختار عاملی جدیدی در جامعه تحقیق حاضر برای داده های جمع آوری شده وجود دارد؟

    فرضیه های تحقیق

    1- آیا بین هوش هیجانی دختران و پسران دانش آموز تفاوت وجود دارد؟

    2- آیا بین هوش هیجانی دانش آموزان رشته های مختلف تفاوت وجود دارد؟

    تعریف متغیر

    هوش هیجانی

    تعریف نظری: یک دسته از توانایی های غیر شناختی که توانایی موفقیت فرد را در مقابله با فشارها و اقتضاهای محیطی افزایش می دهد. ( رشتی،1385).

    تعریف عملیاتی: هوش هیجانی از لحاظ عملیاتی سازه ای است که براساس نمره فرد در پرسشنامه هوش هیجانی بار- اُن مشخص می گردد.

    فصل دوم

    ادبیات و پیشینه تحقیق

     

    مقدمه

    در سالهای متمادی بهره هوشی یا هوش بهر، معیاری برای سنجش هوش فردی به شمار می آمد. و از آزمون بهره هوشی تنها شاخصی که نشان دهنده توانایی یادگیری و میزان موفقیت شخصی محسوب میشد، استفاده می کردند. در سالهای اخیر این امر مورد بحث و چالش علمی قرار گرفت، زیرا بسیاری از افراد در آزمون ورودی دانشگاهها و مؤسسات عالی از نظر بهره هوشی نمره بالایی کسب می کردند، اما این افراد در محیط کار و خانواده چندان موفق نبودند، و برعکس افرادی که بهره هوشی پایینی داشتند، در محیط کار افرادی موفق و سازگار به شمار می‌رفتند، که علت آن میتواند به سطح هوش هیجانی فرد مربوط باشد. (آقایار، 1383).

    این فصل در دو بخش ارائه می گردد. ابتدا به ادبیات نظری درباره هوش هیجانی پرداخته می‌شود، که به توصیف کلی هوش هیجانی که شامل تاریخچه طرح هوش عاطفی، تعاریف هوش هیجانی، رویکردها در تعریف هوش عاطفی، گستره هوش هیجانی (شغلی، زناشویی، تحصیلی، اختلال های روانی، حافظه، آینده) آموزش و پرورش و افزایش هوش هیجانی و... . همچنین هوش هیجانی از دیدگاه بار- اُن، مشخصات آزمون هوش هیجانی، حیطه های پرسشنامه بار- اُن، نحوه نمره گذاری، کلید نمره گذاری، ارزیابی پرسشنامه و... می باشد. و در بخش دوم سوابق پژوهشی ارائه می شود، که مهمترین تحقیقات انجام شده در خارج و داخل کشور در این زمینه ذکر می گردند.

    تاریخچه طرح هوش هیجانی

    مدتها قبل از تمدن بشری فلاسفه ای چون ارسطو، سقراط، افلاطون، سنت اگوستین، دکارت، پاسکال و کانت مجذوب نقش عاطفی در تفکر و رفتار شده اند. افلاطون اولین کسی بود که فکر می کرد، عاطفه، جنبه بسیار ابتدایی و حیوانی انسان است که با عقل و منطق سازگار نیست. هم چنین چارلز داروین موضوع هوش عاطفی را برای اولین بار در سال 1837 میلادی مطرح کرد. و در سال 1873 اولین اثر معروف خود را در این زمینه منتشر کرد. داروین اثبات کرد که ابراز عواطف در رفتار سازگارانه افراد نقش اساسی ایفا می کند. این یافته به عنوان یک اصل مهم هوش عاطفی تا امروز مورد قبول صاحبنظران بوده است. (سیاروچی و همکاران 2001، ص85 و ص141).

    1900 الی 1969 هوش هیجانی به عنوان دو حیطه جدا از هم

    تحقیقات در باب هوش : در این دوره حوزه آزمون گری روانشناختی برای هوش رشد و گسترش یافت و یک تکنولوژی صریحی درباره آزمونهای هوش قدم به عرصه وجود گذاشت. تحقیقات درباب هیجان: در حوزه ای جدا، از هیجان، بحث و گفتگو متمرکز بر همان مشکل قدیمی مرغ و تخم مرغ بود، که کدامیک زودتر بوجود آمده اند، واکنشهای فیزیولوژیک یا هیجان. در دیگر گستره های کاری، داروین در رابطه با انفعال پذیری و تکوین پاسخهای هیجانی سخن گفته بود. اما در طول این دوره هیجان اغلب به عنوان یک موضوعی که فرهنگی است تعیین شد و عمدتاً محصول آسیب شناسی و پدیده‌هایی با ویژگی فردی نگریسته می شد. (دهشیری 1383، ابراهیمی بی تا).

  • فهرست و منابع پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386

    فهرست:

    فصل اول: طرح تحقیق

    مقدمه......................................................................................................................... 4

    بیان مسأله.................................................................................................................. 5

    اهمیت و ضرورت تحقیق........................................................................................... 6

    اهداف پژوهش............................................................................................................ 7

    - هدف کلی................................................................................................................ 7

    - اهداف جزئی........................................................................................................... 7

    سؤالات پژوهش.......................................................................................................... 7

    فرضیه های پژوهش................................................................................................... 8

    تعریف متغیر.............................................................................................................. 8

    - تعریف نظری........................................................................................................... 8

    - تعریف عملیاتی...................................................................................................... 8

    فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

    مقدمه......................................................................................................................... 10

    بخش اول: سوابق نظری............................................................................................. 10

    تاریخچه طرح هوش هیجانی..................................................................................... 10

    تعاریف هوش هیجانی................................................................................................ 13

    خصایصی که هوش عاطفی را می سازند................................................................... 14

    گستره هوش هیجانی................................................................................................. 15

    هوش هیجانی و توانایی شغلی.................................................................................. 15

    هوش هیجانی و موفقیت زناشویی............................................................................. 16

    هوش هیجانی و اختلال های روانی.......................................................................... 16

    هوش هیجانی و حافظه............................................................................................. 17

    هوش هیجانی و آینده............................................................................................... 17

    آموزش و پرورش و افزایش هوش هیجانی............................................................... 17

    نقش مدرسه در پرورش هوش هیجانی..................................................................... 19

    هوش هیجانی از دیدگاه بار-اُن................................................................................. 20

    مشخصات هوش هیجانی بار- اُن............................................................................... 21

    حیطه های پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن.............................................................. 22

    نحوه نمره گذاری پرسشنامه..................................................................................... 23

    معرفی سئوالات مربوط به هر مقیاس....................................................................... 24

    کلید نمره گذاری آزمون هیجان بهر بار-اُن............................................................. 25

    ارزیابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن.................................................................... 26

    لزوم هنجاریابی پرسشنامه هوش عاطفی بار-اُن....................................................... 26

    بخش دوم: سوابق پژوهشی....................................................................................... 27

    پژوهش های خارجی................................................................................................. 27

    پژوهش های داخلی................................................................................................... 33

    فصل سوم: روش شناختی تحقیق

    مقدمه......................................................................................................................... 40

    روش تحقیق............................................................................................................... 40

    جامعه تحقیق............................................................................................................. 40

    نمونه تحقیق.............................................................................................................. 40

    روش نمونه گیری...................................................................................................... 41

    ابزار پژوهش............................................................................................................... 41

    روش اجرای تحقیق................................................................................................... 42

    روش های تجزیه و تحلیل داده ها............................................................................ 42

    فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

    مقدمه......................................................................................................................... 45

    1- ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل.................................... 46

    2- ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل........................................... 46

    3- محاسبه پایایی کل آزمون.................................................................................... 51

    4- تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی.............................. 52

    5- شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی............... 53

    6- ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل............................ 54

    7- تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس.......................... 54

    فرضیه های تحقیق.................................................................................................... 55

    نتیجه نهایی تحلیل پرسشنامه.................................................................................. 57

    فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

    مقدمه......................................................................................................................... 59

    مروری بر تحقیق........................................................................................................ 59

    بحث و نتیجه گیری................................................................................................... 60

    پیشنهادات تحقیق..................................................................................................... 61

    - پیشنهاد به والدین................................................................................................. 61

    - پیشنهاد به دانش آموزان....................................................................................... 62

    - پیشنهاد به معلمان................................................................................................. 62

    - پیشنهاد به مسئولین آموزش و پرورش................................................................. 62

    - پیشنهاد برای تحقیقات آینده................................................................................ 63

    محدودیت های تحقیق............................................................................................... 63

    - محدودیت های تحت کنترل پژوهشگر.................................................................. 63

    - محدودیت های خارج از کنترل پژوهشگر............................................................. 64

    منابع و مآخذ............................................................................................................. 65

    منابع فارسی.............................................................................................................. 65

    منابع انگلیسی........................................................................................................... 70

    منابع اینترنتی........................................................................................................... 71

    ضمائم........................................................................................................................ 72

    معرفی نامه از دانشگاه...............................................................................................

    معرفی نامه از آموزش و پرورش...............................................................................

    نمونه ای از پرسشنامه...............................................................................................

    نمونه ای از پاسخنامه................................................................................................

    جدول ها و نمودارهای تحقیق..................................................................................

    - ماتریس همبستگی سئوالات آزمون با هم و با نمره کل......................................

    - ماتریس همبستگی خرده مقیاس ها قبل از تحلیل..............................................

    - محاسبه پایایی کل آزمون......................................................................................

    - تحلیل پایایی درونی مقیاس های پرسشنامه هوش هیجانی.................................

    - شاخص های توصیفی خرده مقیاس ها و میانگین کل هوش هیجانی.................

    - ماتریس همبستگی کل خرده مقیاس ها با هم و با نمره کل..............................

    - تحلیل عوامل به روش مؤلفه های اصلی و چرخش واریماکس.............................

    - خلاصه مطالعه سموعی 1382..............................................................................

    مقالات انگلیسی

     

    منبع:

    - آقایار، سیروس. شریفی درآمدی، پرویز، (1385) هوش هیجانی و کاربرد هوش در قلمرو هیجان، انتشارات سپاهان.

    2- ابراهیمی، بهمن. بی تا، اینترنت.

    3- اسدی، جوانشیر، (1382) بررسی رابطه هوش هیجانی با فرسودگی شغلی و سلامت روان کارکنان ایران خودرو، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی عمومی، دانشگاه علامه طباطبایی.

    4- اسماعیلی، معصومه، (1383) بررسی تأثیر آموزش مولفه های هوش هیجانی بر افزایش سلامت روانی، پایان نامه دکتری تخصصی در رشته مشاوره، دانشگاه علامه طباطبایی.

    5- اعتصامی، (1382) مقایسه نقشهای جنسیتی زنانه، مردانه، آندروژن و رابطه آنها با هوش هیجانی در دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان.

    6- اکبرزاده، نسرین، (1383) هوش هیجانی، تهران، انتشارات فارابی.

    7- پزشکی، بهناز، (1383) بررسی و مقایسه هوش هیجانی در دختران کم بینا و بینای مقطع متوسطه شهر تهران پایان نامه کارشناسی ارشد.

    8- ترابی، منوچهر، (1382) بررسی رابطه هوش هیجانی و عملکرد مدیران میانی گروه هتلهای هما، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی عمومی دانشگاه علامه طباطبایی.

    9- تیرگری، عبدالحکیم. اصغرنژاد، فرید. بیان زاده، سید اکبر. عابدین، علیرضا، (1383) مقایسه سطوح هوش هیجانی و رضامندی زناشویی و رابطه ساختاری آنها در زوجین ناسازگار و سازگار شهرستان ساری، مجله روانشناسی.

    10- جلالی، سید احمد، (1381) هوش هیجانی، فصلنامه تعلیم و تربیت سال هیجدهم شماره 2و1.

    11- حامدی، رباب، (1382) مقاله: هوش هیجانی، اینترنت.

    12- حسینی حسین آبادی، فاطمه، (1383) درباره هوش هیجانی چه میدانید؟، روزنامه همشهری.

    13- حکیم جوادی، منصور. اژه ای، جواد، (1383) بررسی رابطه کیفیت دلبستگی و هوش هیجانی در دانش آموزان تیز هوش و عادی، مجله روانشناسی.

    14- خدا پناهی، محمدکریم، (1385) انگیزش و هیجان، انتشارات سمت.

    15- خشنودی فر، مهرنوش، (1384) هوش هیجانی و تعلیم و تربیت، فصلنامه نو اندیش، شماره چهارم.

     

    16- دهشیری، غلامرضا، (1381) هنجار یابی پرسشنامه بهر هیجانی بار- اُن
    (EQ-l) در بین دانشجویان دانشگاه تهران و بررسی ساختار عاملی آن، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته سنجش و اندازه گیری، دانشگاه علامه طباطبایی.

    17- دهشیری، غلامرضا، (1383) رابطه هوش هیجانی و مدیریت زمان با استرس شغلی معلمان مقطع متوسطه شهرستان یزد، مرکز تحقیقات آموزش و پرورش استان یزد.

    18- ذراتی، ایران. رامین یزدی، امیر. آزاد فلاح، پرویز، (1385) بررسی رابطه هوش هیجانی با سبکهای دلبستگی، مجله روانشناسی.

    19- رستمی، نادیا، (1384) بررسی رابطه وضعیت مذهبی هوش هیجانی در دانش آموزان مقطع پیش دانشگاهی شهر تهران در سال تحصیلی 84-1383. مجله روانشناسی.

    20- رشتی، مریم، (1385) بررسی رابطه هوش هیجانی با محبوبیت اجتماعی در دانش آموزان دختر و پیش دانشگاهی ناحیه یک آموزش و پرورش یزد، پایان نامه کارشناسی.

    21- رضوی، سید حسین، (1384) رابطه هوش هیجانی با رضایت شغلی معلمان زن و مرد، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی مشاوره، شهرستان شورای تحقیقات و آموزش و پرورش استان یزد.

    22-رضوی ، سید حسین، (1384) بررسی رابطه هوش هیجانی با رضایت شغلی معلمان زن و مرد شهرستان یزد پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی مشاوره.

    23- زارع، محسن، (1380) مطالعه سهم هوش هیجانی در موفقیت تحصیلی، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته روانشناسی بالینی انستیتو روان پزشکی.

    24- سموعی، راحله، (1382) هنجاریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- اُن بر روی دانشجویان دانشگاه اصفهان، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته سنجش و اندازه گیری.

    25- سیاروچی، ژوزف. فورگاس، ژوزف. مایر، جان، (1383) هوش عاطفی و زندگی روز‌مره، ترجمه: اصغر نوری امام زاده ای، حبیب الله نصیری. تهران، شهریار.

    26- شاره، حسین. اصغر نژاد. یزدان دوست. طباطبایی (1385)بررسی ارتباط مولفه های هوش هیجانی در سبک فرار از منزل در دختران نوجوان مشهد، اینترنت.

    27- شولتر، داون، (1378) نظریه های شخصیت، ترجمه: یوسف کریمی، فرهاد جمهری و همکاران، تهران انتشارات ارسباران.

    28- عبدی، حمزه، (1384) مقاله هوش هیجانی نشریه ماهنامه آموزشی- تربیتی پیوند شماره 314.

    29- فرجیان، علی محمد، ( 1375) نرم یابی مقیاس 3 آزمون هوش کتل در استان یزد، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته سنجش و اندازه گیری.

    30- فرقدانی، آزاده، (1383) بررسی رابطه هوش هیجانی و سازگاری اجتماعی دانشجویان دختر و دوره کارشناسی دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.

    31- قمرانی، امیر. جعفری، حمید رضا، ( 1383) مقاله: درآمدی بر هوش هیجانی و نابینایی، اینترنت.

    32- کاظمی، حسین، (1385) مقاله: نقش هوش هیجانی در موفقیتهای زندگی، ماهنامه آموزش تربیتی پیوند، شماره 318.

    33- کدیور، پروین، (1379) روانشناسی تربیتی، تهران، انتشارات سمت.

    34- کرتیس، آنتونی جی،(1382) روانشناسی سلامت، ترجمه: دکتر علی فتحی آشتیانی و هادی عظیمی آشتیانی.

    35- کیا سالار، سعید، بی تا، اینترنت.

    36- گلمن، دانیل، (1379) هوش عاطفی (چاپ اول)، ترجمه: حمید رضا بلوچ، تهران: جیحون.

    37- گلمن، دانیل، (1380) هوش هیجانی، ترجمه: نسرین پارسا. تهران : رشد.

    38-گنجی، حمزه، (1370) آزمونهای روانی، مشهد، انتشارات آستان قدس رضوی.

    39- لواسانی، فتحعلی، (1383) مهارتهای زندگی ( جزوه چاپ نشده) معاونت امور فرهنگی و پیشگیری سازمان بهزیستی کشور، ماهنامه آموزشی- تربیتی پیوند شماره 318.

    40- مارانی، مرضیه، (1382) هنجار یابی پرسشنامه ویژگیهای هوش عاطفی در بین دانشجویان و دانش آموزان دبیرستان شهر اصفهان، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته علوم تربیتی و روانشناسی.

    41- مختاری پور، مرضیه، (1381) مدیریت و رهبری با هوش هیجانی، ماهنامه علمی آموزش در زمینه مدیریت (تدبیر) سال 16 شماره 165.

    42- مقنی زاده، محمد حسن، (1381) ارتقاء فرهنگ مدرسه بنیادی برای اصلاح مدرسه، سال هیجدهم شماره 3.

    43- منصوری، بهزاد، (1380) هنجاریابی آزمون هوش هیجانی بار- اُن برای دانشجویان دوره کارشناسی ارشد دانشگاههای دولتی مستقر در شهر تهران پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.

    44- نگه دار، طیبه، (1385) بررسی رابطه هوش هیجانی و رضایت زناشویی در زوجین جوان استان یزد، پایان نامه کارشناسی.

    45- نیک پور، ریحانه، (1383) مهارتهای زندگی آشنایی با برنامه آموزشی، انتشارات معاونت امور فرهنگی و پیگیری سازمان بهزیستی کشور.

     

    منابع انگلیسی

    1- Bar-On,R. (1997). Emontional Quotient Inventory (EQ-i): Technical manual.Multi- Health System.

    2- Bar-On,R. (2000) Emontional and social intelligence: Insights from the Emontional Inventory (EQ-i). In R. Bar-On and J.D.A. Parker (Eds), Handbook of Emontional Franceisco: Jossey- Bass.

    3- Bar-On,R., Brown, J.M.Kirkcaldy, B.D.  & Thome, E.P. (2000). Emontional implications for occupational stress; An application of the Emotional Quotient Personality & Individual Differences, 28(6),1107-1118.

    4- Bar-On,R. Parker J.D.A. (2000). Emontional Quotient Inventory: Youth Technival Manual. Toronto, Canada: Multi-Health System.

    5- Bar-On,R. & Handley, R. (2003). The Bar-On EQ-360: Technical manual. Toronto, canada: Multi- Health System.

    6- Bar-On,R. (2006). The Bar-On Model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema, 18, supl., 13-25.

     

    منابع اینترنتی

    www. Parsei. com

    www.hamshari. org

    www. Sid. il

    مرکز ارتباطات و مدارک علمی ایران                                              www.irandoc. Ae.ir

    دانشگاه تهران                                                                               www.UT.ac.ir

    دانشگاه اصفهان                                                                      www.Tesis.Ui.ac.ir

    دانشگاه شیراز                                                                    www. Shirazu. ac. ir

    www. CASEL. org.

    سایت بهداشت روانی                                                    www.divinepsy chology. ory

    www.ravantajhiz.ir

    www.apa.org/journals/

    www.articelefind.com

    http://eqi.org/real-ei.htm

    http://www.reuvenbaron.org

    http:www.eiconsortium.org/measures/mscit.htm

    http:www.reuvenbaron.org/bar-on-model/essey.php?!

پروپوزال در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, گزارش سمینار در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, تز دکترا در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, رساله در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, پایان نامه در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, تحقیق در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, مقاله در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, پروژه دانشجویی در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, تحقیق دانشجویی در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, مقاله دانشجویی در مورد پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386, پروژه دانشجویی درباره پایان نامه اعتباریابی پرسشنامه هوش هیجانی بار- ان در جمعیت دانش آموزی شهر یزد در سال تحصیلی 87 - 1386
مطالب مرتبط با این موضوع:
تعداد صفحه: ۲۷ دسته بندی: مدیریت

بیان مسأله اساسی تحقیق به طور کلی (شامل تشریح مسأله و معرفی آن، بیان جنبه‏های مجهول و مبهم، بیان متغیرهای مربوطه و منظور از تحقیق به صورت مستند) : نیروی انسانی کارآمد شاخص عمده برتری یک سازمان نسبت به سازمان های دیگراست، چرا که نیروی انسانی مهم ترین منبع هر سازمانی است. کارکنان متخصص، وفادار، سازگار با ارزش ها و اهداف سازمانی، دارای انگیزه قوی، متمایل و متعهد به حفظ و ادامه ...

تعداد صفحه: ۱۵۹ دسته بندی: روانشناسی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد «M.A.» گرایش : مدیریت آموزشی چکیده پایان نامه هدف از این پژوهش « بررسی رابطه هوش هیجانی اعضای هیأت علمی با اثربخشی آنها در دانشگاه آزاد اسلامی پارس آباد مغان در سال 1386 » بوده است. هدف اساسی این پژوهش بررسی رابطه بین هوش هیجانی و اثربخشی اعضای هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی پارس آباد مغان است . این تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر روش ...

تعداد صفحه: ۱۲۲ دسته بندی: ادبیات فارسی

هدف اصلی پژوهش حاضر، مطالعه بررسی رابطه خلاقیت و هوش هیجانی کارکنان وزارت علوم تحقیقات و فن آوری است. جامعه پژوهش کارکنان وزارت علوم تحقیقات و فن آوری می باشد که بر اساس نمونه گیری کاملاً تصادفی و از روی لیست کارکنان که تعداد 50 نفر از آنها به عنوان نمونه انتخاب شده اند. در این پژوهش برای دستیابی به اطلاعات مورد نیاز در مورد خلاقیت که اعم از : بسط ـ انعطاف پذیری، سیالی و ابتکار ...

تعداد صفحه: ۱۰۰ دسته بندی: روانشناسی

چکیده : در این تحقیق به بررسی رابطه هوش و خلاقیت و همچنین مقایسه بهره هوشی و خلاقیت دانش‌آموزان دختر و پسر پرداخته شده است. جامعه آماری ما در این تحقیق دانش‌آموزان دبیرستانی شهرستان اسلامشهر می‌باشد. حجم نمونه ما در این تحقیق 100 نفر می‌باشد که از این 100نفر پسر 50 نفر و 50 دختر می‌باشند. و جهت انتخاب نمونه‌ها از نمونه‌گیری خوشه‌ای استفاده شده است. در این پژوهش از آزمونهای ریون ...

تعداد صفحه: ۱۵۵ دسته بندی: روانشناسی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد «M.A.» گرایش : مدیریت آموزشی -1 مقدمه در سال‌های اخیر هوش هیجانی[1] به عنوان عاملی که بالقوه در درک و پیش‌بینی عملکرد فرد، مفید است مورد توجه زیادی قرار گرفته است. اگرچه چندین دهه است که روانشناسان جنبه‌های مختلف هوش هیجانی در سازمان‌ها را بدون استفاده از این اصطلاح مورد بررسی قرار داده‌اند. مفهوم هوش هیجانی آن طور که در حال حاضر به کار ...

تعداد صفحه: ۵۹ دسته بندی: روانشناسی

پایان نامه تحصیلی کارشناسی روانشناسی عمومی ورودی 87-86 فصل اول چکیده : هدف اصلی پژوهش حاضر، بررسی رابطه‌ی بین هوش هیجانی و مؤلفه‌های آن (خودآگاهی هیجانی، خودابرازی، حرمت نفس، خودشکوفایی، استقلال، همدلی، مسئولیت‌پذیری اجتماعی، روابط بین فردی، واقع‌گرایی، انعطاف‌پذیری، حل مسئله، تحمل فشار روانی، کنترل تکانش، خوش‌بینی و شادمانی) با شوخ‌طبعی در بین دانشجویان دانشگاه شبستر بود. برای ...

تعداد صفحه: ۲۴ دسته بندی: علوم تربیتی

بیان مساله تحقیق کنونی با هدف بحث و بررسی در رابطه هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی به انجام رسیده است. نمونه پژوهش مشتمل بر 153 دانش آموز پایه سوم مقطع راهنمایی (73 پسر، 80 دختر) بود که از طریق روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزار سنجش پژوهش پرسشنامه بهرهیجانی بارون (EQ-i) بود. نتایج تحلیل نشان داد که همبستگی معناداری میان هوش هیجانی و پیشرفت تحصیلی وجود دارد ...

تعداد صفحه: ۱۱۶ دسته بندی: علوم اجتماعی و جامعه شناسی

بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب استان گیلان چکیده هدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط هوش اخلاقی با عملکرد کارکنان شرکت آب و فاضلاب استان گیلان می‌باشد. برای دستیابی به این هدف از روش پیمایشی و ابزار پرسشنامه در سطح ک شرکت آب و فاضلاب استان گیلان به شیوه نمونه‌گیری دردسترس بر روی 216 نفر اطلاعات لازم گردآوری و نتیجه با نرم‌افزار SPSS19 مورد تجزیه و تحلیل قرار ...

تعداد صفحه: ۸۷ دسته بندی: علوم تربیتی

پایان نامه جهت دریافت مدرک علوم تربیتی مقدمه هوش هیجانی مولفه ی تازه ای است که محققان بسیاری به کاربرد آن در امور مختلف علاقه مندند. نظریه های هوش هیجانی دیدگاه نوین را در مورد پش بینی عوامل موفقیت در زندگی از جمله پیشرفت تحصیلی و مقابله کار آمد با عوامل فشارزا که منشا اختلالهای روانی را فراهم می آورد ، چرا که بسیاری از ویژگی های شخصیتی همچون همدردی ، خودگرایی ، خوش بینی ، خود ...

تعداد صفحه: ۱۷۴ دسته بندی: علوم تربیتی

رشته: علوم تربیتی گرایش: پیش دبستانی- دبستان چکیده اگر چه تدریس به دلیل توسعه منابع انسانی امری پاداش دهنده است. اما فشارهای روانی ویژه ای را ایجاد می کند که منجر به فرسودگی شغلی مسلش می شود. فرسودگی شغلی عبارت است از: خستگی عاطفی شخصیت و فقدان کارایی شخصی در کار. هدف این پژوهش تعیین میزان فرسودگی شغلی در میان اساتید دانشگاه و معلمان مدارس و بررسی رابطه فرسودگی شغلی با هوش ...

ثبت سفارش
عنوان محصول
قیمت