پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

تعداد صفحات: 392 فرمت فایل: word کد فایل: 1238
سال: 1385 مقطع: دکترا دسته بندی: روانشناسی
قیمت قدیم:۴۱,۷۶۰ تومان
قیمت: ۳۴,۸۰۰ تومان
دانلود فایل
  • خلاصه
  • فهرست و منابع
  • خلاصه پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

    دکترای رشته روان‌شناسی عمومی

    مقدمه

    در قرن حاضر، نارساخوانی یکی از مباحث چالش برانگیز آموزش و پرورش ویژه به شمار می رود. به اعتقاد پاره ای از متخصصان اختلالهای یادگیری حدود 80 درصد دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری، در خواندن مشکل دارند ( به نقل از لرنر، 1997 ). ضعف در خواندن معمولاً منجر به مشکلات دیگری می شود. این گونه کودکان فرصت های استخدامی را از دست می دهند. بسیاری از کودکان به خاطر عملکرد تحصیلی ضعیف و شکست های مکرر از مدرسه اخراج می شوند.

    فن آوری پیشرفته و اتوماتیک شدن کارها در جهان امروز ایجاب می کند که افراد تحصیلات بالایی داشته باشند. مشاغل قدیمی به سرعت منسوخ می شود و فرایند بازآموزی به صورت ضرورتی اجتناب ناپذیر درمی آید. و پیش بینی می شود کارمندان در هر شغلی به دفعات مجبور شوند به بازآموزی در حرفه خود بپردازند تا آمادگی های لازم را برای مشاغل جدید کسب کنند. توانایی خواندن به صورتی کارآمد، ابزاری مهم در بازآموزی و حفظ شغل است. به هر حال، خواندن مشکل تحصیلی عمده ای برای دانش آموزان ناتوان در یادگیری است. ناتوانی خواندن پیامدهای بسیار جدی در مورد پیشرفت تحصیلی، استخدام و موفقیت در زندگی دارد ( لرنر، 1997 ).[1] کودکان مبتلا به نارساخوانی در هنگام خواندن مرتکب اشتباهات متعددی می شوند. این اشتباهات با حذف، افزودن یا وارونه نمودن کلمات مشخص می شود. این کودکان در تفکیک بین حروف از نظر شکل و اندازه دچار مشکل هستند، به خصوص حروفی که فقط از نظر جهت یابی و طول خطوط با هم تفاوت دارند. سرعت خواندن آنها پایین و غالباً با حداقل درک همراه است. اکثر کودکان نارساخوان توانایی رونویسی از متن چاپی را دارند، اما تقریباً آنها درهجی کردن ضعیف هستند. این کودکان ممکن است از وسط یا آخر کلمه شروع به خواندن نمایند. نارسایی در به خاطر آوردن و عدم استمرار فراخوانی موجب
     می شود که فرد اسم و صدای حروف را بخوبی به خاطر نیاورد و از آن پرهیز می کنند. اضطراب آنها در مقابل تقاضاهایی که زبان نوشتاری را ایجاب می کند، افزایش می یابد، اکثر کودکان مبتلا به نارساخوانی که آموزشهای کمکی دریافت نمی کنند ممکن از شکست مستمر و یاس ناشی از آن دچار احساس شرم و تحقیر شوند. با گذشت زمان این احساسها عمیق تر می گردند. کودکان بزرگتر ممکن است احساس خشم یا افسردگی پیدا کنند و احترام به نفس پایین نشان دهند. ( کاپلان سادوک، 2003 ، ترجمه رفیعی ورضاعی ).

    لذا، متخصصان با توجه به مشکلات عمده دانش آموزان نارساخوان در سطح خواندن، نوشتن و هجی کردن، از دیدگاههای مختلف به تبیین نارساخوانی پرداخته اند. در پژوهش حاضر، نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی تبیین شده است. نوروسایکولوژی به عنوان شاخه ای از تحقیقات مغز در بیست سال اخیر به مثابه یک گرایش تخصصی در روان شناسی به شمار می آید. نوروسایکولوژی به تبیین رابطه بین مغز و رفتار می پردازد. و می خواهد به چگونگی کنش مغز پی ببرد، به طور مثال چه مکانیزمهایی در تفکر، یادگیری و احساس اهمیت دارند و چگونه راه اندازی می شود و چه تاثیری بر رفتار انسان دارند. نوروسایکولوژی از روشهای همچون تخریب، تحریک و ثبت استفاده می کند. روشهای نوروسایکولوژی تجربی بر ارائه محرک مبتنی هستند. در این زمینه از روشهای ارائه محرک به نیمی از میدان دید، یکی از دو گوش و تحریک لمس جانبی استفاده می کنند. در تمام این موارد هنگامی که تحریک ارائه می شود، پاسخ پس از تحلیل شناختی به صورت جانبی ظاهر می شود. در این پژوهش نیز برای درمان نارساخوانی از روش تحریک استفاده شده است.

    به اعتقاد پاره ای از مولفان نوروسایکولوژی، نارساخوانی ناشی از نارسایی در یکی از نیمکره های مغزی چپ و راست و یا هر دو نیمکره مغزی است. بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ( 2002 ) نارساخوانی ناشی از وجود نارسایی در نیمکره مغزی چپ یا نیمکره مغزی راست می باشد. این مدل بر مبنای دیدگاه نوروسایکولوژی ایجاد شده است که به طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان ( نوعp/l ) و درمان آنان می پردازد.

    به اعتقاد بیکر ( 2002 ) مغز این آمادگی را دارد که از راه تحریکهای عصب شناختی تغییر یابد. یعنی می توان با تحریک نیمکره چپ، عملکرد خواندن کودکان نارسا خوان نوعp را بهبود بخشید و با تحریک نیمکره راست می توان عملکرد خواندن کودکان نارساخوان نوعl را بهبود بخشید. بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر، کودکان نارساخوان نوعp هنگام یادگیری خواندن از مزایای نیمکره چپ و کودکان نارساخوان نوعl از کنش نیمکره راست بهره کمی برده اند. بنابراین، تحریک یکی از نیمکره های مغزی با توجه به نوع نارساخوانی مناسب به نظر می رسد.

    درراستای اهداف فوق، دراین پژوهش نیز نیز برای درمان دانش آموزان نارساخوان نوعp/l از شیوه های درمانی تحریک خاص نیمکره ها (Hss ) از طریق کانال دیداری و لامسه ای استفاده شده است. لذا در این پژوهش، اثربخشی شیوه های درمانی نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار می گیرد.

     

     

  • فهرست و منابع پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی

    فهرست:

    فصل اول: مقدمه ..................................................................... 2

    1 بیان مسأله ...................................................................................... 6

    2 اهمیت و ضرورت مسأله ............................................................. 13

    3 اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش......................................... 15

    4 متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها........................................ 18

    خلاصه .............................................................................................. 20

    فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات

    بخش اول: مبانی نظری ................................................... 22

    1 تعریف اختلالهای یادگیری ........................................................... 22

    2 سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ........................................ 30

    1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ................................................ 30

    2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان .................................................................... 33

    3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس .............................................. 43

    4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون) ................................................................. 44

    3 طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR.......... 44

    1) اختلال خواندن .......................................................................................................... 45

    2) اختلال در ریاضیات ................................................................................................ 46

    3) اختلال بیان نوشتاری ............................................................................................. 48

    4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS).......................... 49

    4 تعریف خواندن ............................................................................. 50

    5 تحول خواندن ............................................................................... 55

    6 مدل های خواندن ......................................................................... 56

    1) مدل پایین بالا و مدل بالا پایین ....................................................................... 56

    2) مدل تعاملی جبرانی.................................................................................................. 57

    3) مدل پیوندگرایی........................................................................................................ 59

    4) مدل آوایی.................................................................................................................. 61

    5) مدل ببین و بگو ....................................................................................................... 63

    6) مدل تعادل خواندن بیکر ......................................................................................... 63

    7 نارساخوانی................................................................................... 70

    1) تعریف نارساخوانی.................................................................................................. 70

    2) نشانه های بالینی نارساخوانی .............................................................................. 75

    3) اختلالهای همراه با نارساخوانی............................................................................. 81

    الف اختلالهای جانبی شدن ............................................................................. 81

    ب اختلالهای سازمان یافتگی فضایی زمانی ............................................. 82

    ج نابهنجاری حرکات چشم ها ......................................................................... 83

    د تأخیر زبان گفتاری ....................................................................................... 85

    ه اختلالهای ادراکی ......................................................................................... 86

    و اختلال حافظه کوتاه مدت ............................................................................ 87

    ز اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD..................................................... 88

    ح اختلالهای رفتاری ......................................................................................... 91

    4) شیوع نارساخوانی.................................................................................................... 94

    5) تاریخچه نارساخوانی............................................................................................... 95

    6) سبب شناسی نارساخوانی ..................................................................................... 99

    الف عوامل ژنتیکی ......................................................................................... 100

    ب عوامل عصب شناختی .............................................................................. 103

    ج تقارن نیمکره های مغزی .......................................................................... 107

    د غلبه طرفی مغز ........................................................................................... 111

    ه عوامل حرکتی ........................................................................................... 114

    و عوامل شناختی ........................................................................................... 115

    ز عوامل رفتاری ............................................................................................. 118

    ح عوامل محیطی ............................................................................................ 121

    ط عوامل عاطفی ............................................................................................. 122

    8 دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ................................ 124

    9 نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ................................... 124

    10 طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ............... 131

    الف نارساخوانی اکتسابی ..................................................................................... 131

    ب نارساخوانی تحولی ........................................................................................... 140

    11 فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ............ 148

    12 عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر .............................. 154

    13 طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ........................ 156

    1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) .................................................................... 156

    2) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ................................................................................ 156

    14 بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L....................... 158

    15سبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L................................ 162

    16 شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ............... 164

    بخش دوم: یافته های پژوهشی ...................................... 168

    خلاصه ............................................................................................ 180

    فصل سوم: روش تحقیق

    1 طرح تحقیق ................................................................................. 184

    2 روشهای آماری ......................................................................... 185

    3 تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن ....................................... 186

    4 روش نمونه گیری و حجم نمونه ............................................... 187

    5 ابزارهای پژوهشی ..................................................................... 188

    1) آزمون وکسلر کودکان ........................................................................................ 188

    2) آزمون اختلال خواندن .......................................................................................... 188

    3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه    علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV........................................................................................................................ 199

    4) جعبه آموزشی لامسه ای .................................................................................... 203

    5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM............................................................................ 206

    6 فرآیند تشخیص و روش اجرا .................................................... 209

    7 فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر     211

    8 فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ......................................................................................................... 212

    1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS)........................... 212

    2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)....................... 221

    خلاصه ............................................................................................ 227

    فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

    1 ارائه نتایج کمی .......................................................................... 229

    الف: توصیف داده ها ...................................................................... 229

    ب تحلیل داده ها ........................................................................... 234

    تحلیل واریانس آمیخته (32)...................................................... 234

    فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ................... 235

    فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL ................. 241

    فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP.................. 246

    فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p.............. 252

    خلاصه ............................................................................................ 258

    فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

    1 بحث و تحلیل درباره یافته ها .................................................... 260

    2 محدودیتها .................................................................................. 270

    3 پیشنهادات .................................................................................. 271

    4 کاربردهای آموزشی و پرورشی ............................................... 272

    منابع

    1) منابع فارسی............................................................................... 274

    2) منابع انگلیسی ............................................................................. 276

     

    ضمائم:

    1 آزمون وکسلر کودکان

    2 فرم تاریخچه موردی

    3 آزمون اختلال خواندن

    4 آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV

     

    .

    منبع:

    ندارد.

پروپوزال در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, گزارش سمینار در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, تز دکترا در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, رساله در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, پایان نامه در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, تحقیق در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, مقاله در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, پروژه دانشجویی در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, تحقیق دانشجویی در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, مقاله دانشجویی در مورد پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی, پروژه دانشجویی درباره پایان نامه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی
ثبت سفارش
عنوان محصول
قیمت