گیگا داک
بانک دانلود فایل‌های کمک آموزشی
  2. روانشناسی
  3. پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک

پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک

تعداد صفحات: 142 فرمت فایل: word کد فایل: 15
سال: مشخص نشده مقطع: کارشناسی ارشد دسته بندی: ادبیات فارسی
قیمت قدیم:۳۵,۷۶۰ تومان
قیمت: ۲۹,۸۰۰ تومان
دانلود فایل
کلمات کلیدی: عقب ماندگی ذهنی - مشکلات روانشناختی - والدین - کودکان عادی - کودکان ناتوان هوشی
  • خلاصه
  • فهرست و منابع

  • خلاصه پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک

    به منظور بررسی مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی تعداد 100 نفر از والدین کودکان ناتوان هوشی با 100 نفر والدین کودکان عادی مورد مقایسه قرار گرفتند . افراد مورد نظر ازوالدین دانش آموزانی بودند که در مدارس استثنایی و عادی شهر اراک در پایه های دوم تا پنجم ابتدایی مشغول به تحصیل بودند .وبا روش نمونه گیری  تصادفی ساده انتخاب شدند از تعداد کل نمونه 100 نفر را مادران و 100 نفر را پدران تشکیل می دهند به این ترتیب که والدین کودکان ناتوان هوشی را 50 مادر و 50 پدر و والدین با کودکان عادی نیز شامل 50 پدر و 50 مادر می باشد.

    همچنین وجود مشکلات روانشناختی در پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی مورد مقایسه قرار گرفت . نتایج آزمون t مستقل برای دو گروه از والدین  نشان داد که والدین با کودکان ناتوان هوشی مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با والدین کودکان عادی تجربه می کنند . تفاوت بین آنها در زمینه های شکایات جسمنانی ، حساسیت فردی ، افسردگی ، اضطراب ، پرخاشگری ، روان پریشی و حالات وسواسی معنا دار بوده و در زمینه های ترس مرضی حالت پارانوئیدی تفاوت معناداری بین والدین دو گروه وجود ندارد ، نتایج آزمون t وابسته برای بررسی وجود یا عدم وجود تفاوت بین پدران و مادران با کودکان ناتوان هوشی نشان می دهد که مادران مشکلات روانشناختی بیشتری را در مقایسه با پدران تجربه می کنند و تفاوت بین پدران و مادران در زمینه های شکایات جسمانی، حساسیت بین فردی ، افسردگی ، پرخاشگری ، اضطراب ، حالات وسواسی تفاوت معنی داری وجود دارد ودر زمینه های ترس مرضی ، روان پریشی و حالات پارانوئیدی تفاوت معناداری بین پدران و مادران کودکان با ناتوانی هوشی وجود ندارد .

     

     

    مقدمه

    انسانها برای تامین  نیازهای مادی ، معنوی و عاطفی خویش گروه تشکیل می دهند. یکی از
    طبیعی  ترین  گروه هایی که می تواند نیازهای انسان را ارضاء کند خانواده است. فلاسفه و متفکران  از دیرباز مدعی این نظریه بوده اند  که خانواده نهادکلیدی در ساختار اجتماعی هر جامعه است وهرچه سلامت ورشدخانواده بیشتر باشد، بالندگی جامعه نیز افزون ترخواهد بود . برهمین اساس در فرهنگهای مختلف همواره تمهیداتی برای رشد هر چه بیشتر خانواده تدبیر شده است. با شروع تحولات نوین میل  محققان به ارزشیابی عملی نظریه های موجود شدت گرفت وبه تبع آن ، نظریه مذکور نیز به محک آزمایش گذاشته شد. از جمله شاپ و یندتفلت [1] (1994)نشان دادند که  بین تعامل های خانواده وآسیب شناسی روانی آنان ارتباط وجود دارد. (حسینی فر ،1384)

    خانواده یک نظام اجتماعی واز ارکان جامعه می باشد که ازطریق تفاهم بین زن وشوهر تشکیل می گردد. وظیفه خانواده مراقبت از فرزندان وتربیت انها،برقراری ارتباط سالم اعضاء با هم و کمک به استقلال کودکان است حتی اگر کودک کم توان ذهنی باشددر هر صورت کودک یکی از اعضاء نظام خانواده  است.  کودک کم توان ذهنی و والدین نه تنها بریکدیگر تاثیر متقابل دارند ، بلکه سایر اعضای خانواده یعنی دیگر فرزندان را تحت تاثیر قرار می دهند در این زمان آرامش خانواده از بین می رود و تمام نگاههای خانواده به سوی  کودک معلول معطوف می شود، به بیان دیگر معلولیت یکی از فرزندان مانع آن می شود که خانواده بتواند کارکردهای متعارف  خود را به نحوئ مطلوب داشته باشد(دیسون[2]2000)از جمله این کارکردهاتامین محیطی دلپذیربرای اعضاء و ایجاد پایگاهی برای برقراری روابط اجتماعی اعضاءبا دیگران است. زن وشوهر هر کدام خودیا دیگری را مسئول تولد فرزند معلول می دانند ومشاجرات خانوادگی از همین جاشروع می شودودر نهایت ممکن است به طلاق وجدایی ،مشکلات روحی، روانی وبرهم خوردن سازگاری اعضای خانواده منجر شود.

    وجود کودک معلول می تواند ضایعات واثرات جبران ناپذیری بر وضعیت  بهداشت روانی خانواده داشته باشد. پدرومادرممکن است از داشتن چنین فرزندی به شدت رنج ببرندودچار حالاتی همچون افسردگی، اضطراب پرخاشگری ،ترس وخجالت شوند وآروزی مرگ داشته باشند. (ملک پور ، 1376).

    تولد کودک معلول در روابط خانوادگی تغییراتی را ایجاد می کند به خصوص اگر معلولیتی شدید باشد یا کودک دارای معلولیتهای چندگانه باشد این تغییرها شدید خواهد بود.

    معمولاً مادر بیشترین ضربه روحی  را متحمل می شود و شاید بسیاری از مهارتهای مربوط به مراقبت از کودک را از دست بدهد و از طرف دیگر توجهش به دیگر اعضای خانواده کاهش پیدا کند.در چنین مواقعی نقش دیگر اعضای خانواده حساس تر و سنگین تر می شود.

    واکنش اعضای خانواده تا حد زیادی به میزان سابقه فرهنگی ، باورها و ارزش های آنان بستگی دارد.همچنین تولد فرزند معلول یا ناتوان ذهنی در خانواده ای که دارای مشکلات مالی و ارتباطی است چه بسا موجب انحلال و از هم پاشیدن خانواده بشود.به تدریج کودک بزرگ می شود و والدین دل مشغولی استقلال کودک می شوند.

    به راستی آیا او می تواند مستقل زندگی کند؟ بسیاری از مادران شیوه بیش حمایتی پیش
    می گیرند که ممکن است برای مدت طولانی ادامه پیدا کند و متاسفانه نمی توان به راحتی بر آن غلبه کرد.این موضوع به خصوص از سال های نوجوانی به بعد اهمیت ویژه ای می یابد و ممکن است مشکلاتی را به دنبال داشته باشد.(علیزاه ، 1384).

     

     

     

    بیان مسئله

    فرآیند تربیت کودک برای والدین لذت آور است و این در حالی است که این فرآیند با مشکلات و ناراحتی هایی نیز همراه می باشد.از والدین انتظار می رود صبور ،فهیم ، زیرک ، خوش خلق و قدرتمند باشند.حتی در مورد والدینی که دارای کودکان باهوش و سالمی هستند نیز شکیبایی ، خلوص و توانایی تفاهم زیادی لازم است . با وجود این چنین موقعیتی برای خانواده یک کودک ناتوان ذهنی پیچیده تر و مخاطره آمیز بوده و پاداش «والدین بودن» احتمالاً بسیار ناچیز است.

    بررسی ها نشان داده است که بسیاری از خانواده هایی که فرزند معلول دارند معمولاً محدود
    می شوند و برای این خانواده ها محدودیت هایی در زمینه فعالیت های اوقات فراغت، شرکت در ورزش ها و بهره گیری از تسهیلات اجتماعی ، استفاده از وسایل حمل و نقل وجود دارد و این خانواده ها متحمل هزینه های پزشکی زیادی می شوند.

    اما گروهی دیگر از پژوهشگران به نتایج متضادی دست یافته اند آنها گزارش کرده اند که این خانواده ها با خانواده های دارای کودک عادی از نظر استرس و کنش خانوادگی تفاوتی ندارند (هانت[3]و مارشال ،1994).

    کازاک[4] و ماروین معتقدند که این خانواده ها در مقایسه با والدین کودکان عادی رضایت زناشویی یکسانی دارند.روشن است که برخی از این تناقضات ناشی از ضعف های روش  شناختی از قبیل طرحهای تحقیقی ناقص ، نداشتن گروه های مقایسه یا نمونه های تحقیقی کوچک می باشد ؛ بخش دیگر به عواملی از قبیل شرایط فرهنگی ، مذهبی و محیطی مربوط می شود ،همچنین مسائل شناختی و چگونگی ارزیابی خانواده ها از وقایع، تفاوتهای فردی ،وسایل فرهنگی ، اجتماعی و اعتقادات مذهبی و سبک مقابله فردی مربوط می شود محققین در تلاشند به این مساله پی ببرند که چه عواملی در سازگاری خانواده تاثیر می گذارد و حضور و وجود کودک ناتوان ذهنی در خانواده چه مسائل و مشکلاتی را بوجود می آورد.

    در کشورهای دیگر تحقیقاتی انجام شده به نتایجی دست یافته اند این تحقیقات نه جامع است و نه می توان نتایج را به همه فرهنگها تعمیم داد.

    بنابراین با توجه به منابع تحقیقی کم در زمینه خانواده های دارای فرزند مبتلا به عقب ماندگی ذهنی در ایران و با توجه به شرایط فرهنگی، مذهبی و صنعتی منطقه مورد پژوهش شهر (اراک ) سوال اصلی در پژوهش حاضر این است.

    سوالات پژوهش

    1)

    2)

     

     

     

    اهمیت پژوهش

    اهمیت این تحقیق شناخت هرچه بیشتر و عمیق از خصوصیات خانواده یک کودک ناتوان هوشی و به خصوص ویژگیهای والدین آنان به  عنوان یک عامل موثر در رشد کودک ناتوان هوشی و یک منبع مهم اطلاعات برای مربی در جهت ارائه هرچه بهتر برنامه های آموزشی برای والدین و کودکان ناتوان هوشی است.یکی از مهمترین شرایط لازم برای سلامتی روانی وجود محیط سالم خانوادگی است این محیط در دسترس آدمی است که می توان آن را طوری تنظیم کرد که هر آینه در بهبود وضع افراد اگر موثر نباشد لااقل موجب تخریب آن نگردد.در جامعه ما اعتقاد بر این است که حمایت از نظام اجتماعی – حمایت از جامعه انسانی است .

    بنابراین حجم قابل توجهی از خانواده ها در جامعه ایرانی از اثرات منفی داشتن یک کودک ناتوان هوشی و همچنین از بار مراقبتی بسیار زیاد فشارهای روانی و اجتماعی و مالی و عاطفی ناشی از داشتن یک کودک معلول رنج می برند ، این عمل می تواند ثبات خانوادگی را بهم زده و باعث بر هم ریختگی سازمان خانواده شوند.

    از طرفی دیگر بسیاری از محققانی که با افراد معلول و ناتوان هوشی کار می کنند به نیت خانواده واقف هستند و همچنین اثر شگرف یک کودک معلول را بر پویایی های یک خانواده را درک میکنند.متخصصان کودکان ناتوان هوشی از تاثیرات منفی و مثبت یک کودک معلول بر خانواده با خبرند و از سوی دیگر متخصصان تعلیم و تربیت در می یابند که خانواده یک کودک معلول و ناتوان می تواند سر چشمه لایزال حمایتی برای کودکان و یک منبع گرانقدر اطلاعات برای معلم است (ماهر ،1385).

     

     

    اهداف تحقیق:

    از آن جا که والدین نقش اساسی در تعلیم و تربیت کودک دارند و می توانند در خانواده با ایجاد جو عاطفی مناسب زمینه را برای تعلیم و تربیت موفق فراهم کنند.بویژه در سالهای اولیه زندگی کودک که فقط والدین واعضای دیگر خانواده با کودک بسر می برند.تلاش و کوشش بیشتر والدین در خصوص تعلیم وتربیت کودکان موجب پیشرفت و سرعت یادگیری آنها در سنین بعدی می شود و هر چقدر والدین توجه بیشتری به کودک داشته باشد و امکانات بیشتری را برای او صرف کنند یادگیری بهتر خواهد بود.این مسئله در مورد والدین با کودکان ناتوان هوشی نیز صادق است.

    والدین با کودک ناتوان هوشی پس از آگاهی از ناتوانی هوشی فرزند شان دچار شوک شده و این شوک موجب بوجود آمدن بحرانهایی در والدین می شود.اگر والدین نتوانند ناتوانی هوشی فرزند خود را بپذیرند و در این زمینه مقاومت نشان دهند موجب می شود به تعلیم و تربیت کودک توجهی نکنند.عدم توجه به تعلیم و تربیت کودک منجر به این مسئله میشود که توانایی و استعداد شکوفا نشده و نتواند به یادگیری بپردازد.

    هدف از پژوهش حاضر این است که مشکلات روان شناختی گروهی از والدین کودک ناتوان هوشی و والدین کودک عادی مقایسه  شود تا مشخص شود که آیا والدین با کودک ناتوانی هوشی مشکلات روان شناختی بیشتری را تجربه می کنند یا خیر؟

     

     

    متغیرهای پژوهش

    در پژوهش حاضر به شیوه پس رویدادی مشکلات روان شناختی ناشی از حضور کودک ناتوان هوشی در خانواده  مورد بررسی قرار گرفت ، متغیرهای مورد مطالعه در این پژوهش به شرح زیر است:

    متغیر مستقل : متغیر مستقل در این پژوهش عبارتست از داشتن فرزند ناتوان هوشی- نداشتن فرزند ناتوان هوشی

    متغیر وابسته : در این پژوهش متغیر وابسته عبارتست از مشکلات روان شناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی که شاخص آن نمراتی است که والدین در پرسشنامه ScL90  بدست می آورند.

    فرضیه های پژوهش

    1)

    2)

     

    تعریف واژه ها و اصطلاحات

    از واژه ها و اصطلاحات در جاهای مختلف معانی گوناگونی می توان استنباط کرد از این رو در هر متن و یا  هر کار پژوهش لازم است واژه ها و اصطلاحات طوری تعریف شوند تا دقیقاً همان منظوری که پژوهشگر از آن داشته است توسط خواننده استنباط گردد (هومن ،1383).

    تعریف متغیرهای پژوهش:

    مشکلات روان شناختی[5]:

    مشکلات روان شناختی در این پژوهش مشکلاتی است که از طریق پرسشنامه SCL90مشخص می شود که شامل پرخاشگری، اضطراب ، افسردگی ،حساسیت بین فردی ، روان پریشی تصورات پارانوئیدی ، وسواس و شکایات جسمانی و ترس مرضی می باشد

    عقب ماندگی ذهنی[6]

    عقب ماندگی ذهنی ناظر است بر محدودیت های اساسی در عملکرد . ویژگی آن عبارت است از :

    1) عملکرد هوشی که به طور معنی دار زیر میانگین باشد و 2) به طور همزمان با محدودیت هایی در دو یا چند مهار سازشی زیر همراه باشد : ارتباط ، مراقبت از خود ، زندگی در خانه ، مهارت های اجتماعی ، استفاده اجتماعی ،خود راهبری ، بهداشت و ایمنی ، تحصیلات کارکردی ،اوقات فراغت و کار ، 3) عقب ماندگی ذهنی قبل از 18 سالگی ظاهر میشود (روت لاکامون ،،ترجمه ماهر ، 1380)

    دانش آموزان ناتوان ذهنی آموزش پذیر :

    در این پژوهش افرادی که عملکرد هوشی آنها بین (70 تا 55)  و در مدارس کودکان استثنایی مشغول به آموزش هستند و در رفتار انطباقی نیز مشکل داشته باشند جامعه دانش آموزان ناتوان هوشی پژوهش را تشکیل می دهند.

    دانش آموزان عادی :

     شامل کلیه افرادی که در کلاس دوم تا پنجم ابتدایی قرار می گیرند و از لحاظ هوشی مشکل ندارند و در مدارس عادی مشغول به تحصیل هستند.

     

     

     

     

    [1] Shop & windreflet

    [2] Troster

    [3] -Hunt

    [4] -Kazak

    Psychological     problems-[5]

     [6] -Mentall  Retarfdion

  • فهرست و منابع پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک

    فهرست:

    ندارد.
     

    منبع:

    منابع فارسی

    - افروز غلامعلی (1385) «مقدمه ای بر روانشناسی و آموزش وپرورش کودکان استثنایی »چاپ  بیست وچهارم

     - افروز غلامعلی (1380)«کودکان عقب مانده ذهنی »چاپ دوازدهم انتشارات دانشگاه تهران

    - البرزی ، شهلا،بشاش لعیا(1375) «تاثیر کودک عقب مانده ذهنی برخانواده» فصلنامه پژوهشهای روان شناختی، دروه ها ،شماره 1و2

    - بانی ،حسین( 1380)«ویژگیهای عاطفی مادران کودکان ناتوان هوشی با مادران کودکان عادی »پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه آزاد اسلامی ،واحد تهران مرکز

    - بنی جمالی ،شکوه السادات ،احدی، حسن(1383)«بهداشت روانی در کودک عقب مانده ذهنی» چاپ پنجم نشرنی

    - بنیامین سادوک، برجینیا سادوک(1382)« خلاصه روانپزشکی علوم رفتاری» ،ترجمه پورافکاری،انتشارات شهرآب – آینه سازان

    - بهادرخان ، جواد(1372) هنجاریابی ،آزمون 90SCL پایان نامه کارشناسی ارشد انستیتو روان پزشک تهران

    - ترغیبی ،شهربانو( 1375)«بررسی مسائل و مشکلات آموزشی ،خانوادگی واجتماعی کودکان عقب مانده ذهنی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی

    -  دانیل بی هالاحال و جیزام کافمن ( 1385)»کودکان استثنایی »چاپ سوم ،ترجمه فرهاد ماهر انتشارات رشد

    - داورمنش،عباسی (1378)«آموزش وتوان بخشی کودکان معلول ذهنی»

    - دلاور- علی (1381) .«روشهای آماری در روان شناسی وعلوم رفتاری »تهران ،انتشارات دانشگاه پیام نور

    - رابینسون ،نانسی ام ،رابینسون ،هالبرت (1377)«کودک عقب مانده ذهنی » چاپ پنجم، ترجمه فرهاد ماهر انتشارات آستان قدس رضوی

    - روت لاکامون ، دیوید کوتلر ،( 1380 )کودک عقب مانده ذهنی ، چاپ اول ، ترجمه فرهاد ماهر ، انتشارات رشد .

    - رضاپور،محمد(1370)«هنجیاریابی آزمون 90SCL بر روی دانشجویان  دانشگاه شهیدچمران  اهواز»پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه شهید چمران اهواز

    - ساموئل، کرک ،چی ارویل جانسون (1380).آموزش وپرورش کودکان عقب مانده ذهنی ترجمه مهدی زاده،مجید، چاپ پنجم ، انتشارات آستان قدس

    -سعیدی ،ابوالفضل(  1367 )«آموزش وتوان بخشی کودکان دچار نقص شنوایی چاپ  اول ،نشر قرن    

    -سیف نراقی ، مریم ونادری ،عزت الله ( 1385) روانشناسی کودکان عقب مانده ذهنی چاپ سوم انتشارات فرهنگ وارشاداسلامی

    - علیزاده ،حمید(1381)«تاثیر کودک عقب مانده ذهنی بر خانواده» . فصلنامه تعلیم وتربیت استثنایی شماره 14

    - قائمی ،علی(1384) «نظام حیات خانواده در اسلام» انجمن اولیاء ومربیان جمهوری اسلامی ایران  چاپ نهم .

    - مسجدی فلاح خشت، مهناز (1382)«هنجاریابی آزمون 90SCL برروی  دانش آموزان شهررودبار»،پایان نامه کارشناسی ارشد،دانشگاه آزاداسلامی ،واحدتهران مرکز

    - ملک پور ،مختار(1376)،«بهداشت خانواده کودکان عقب مانده ذهنی» چاپ پنجم ،انتشارات دفتر مرکزی جهاددانشگاهی

    - میلانی فر،بهروز (1384) «روان شناسی کودکان ونوجوانان استثنایی» چاپ شانزدهم نشرقوس

    -میرزایی ،رقیه (1359)»هنجاریابی آزمون 90SCL ،پایان نامه کارشناسی ارشد«،دانشگاه علوم پزشکی ایران – تهران

    -نلسون ، ریتا ویکس ، ایزرائیل .آلن ،سی (1378)«اختلالهای رفتار کودکان» چاپ ششم  ترجمه محمد تقی منشی طوسی انتشارات آستان قدس رضوی

    - هومن، حیدر علی (1383) «شناخت روش علمی در علوم رفتاری» چاپ پنجم ، تهران نشرپارسا

     

     

    References

    1-Adell,j.Hickey . (1999). Stress   and  Needcs  of parents   with  a Young  children  with   Development   Disability

    2_ Bruns – Neumanne(2006) . How do parents experience premature birth of their child. 19(3):164-55

    3-Barker, B:landen . s: and kashima, K.(1991). Effect of parent traning on families of children with mental retardation increased Burden or generalized benefit ? American journal on mental retardation . vol 96 No2. 127.136.

    4-Beckman, P.J.(1983). Influence of selected child characteristics on stress in families of handicalled infants. American journal on Mental retardation . vol .95.No.585- 515.

    5-Beckman , p. j.and Callagher, J.J.(1983). Family of handicapped children , American journal on mental retardation . vol. 96. No6 10-22.

    6-Beckman,p. j.(1991).Compresion of mother’s and father’s perceptions of the effect of young children with and without disabilities . American journal on mental retardation . vol, 95.No5. 585-599.

    7-Berkowitz,P.H.(1960). The disturabed child: recognition and Psychoeducatipnal therapy in the classroom. New York.

    8-Boyce, G. and Barnett, W,s.(1995). Effects of children with down syndrome on parent’s activities. . American journal on mental retardation.vol 100No2.115-127.

    9-Crnic, K.A. Greenberg M.T.(1985). Transational relationship between perceived family style, risk status and mother- child interactions in two- year olds. Journal of pediatric psychology 12.343-361.

    10- Dergatis, L.R. and cleary , P,, A..(1977). Factorial invariance across gender for the primry symptom 10. 347-356printed in greate Britain.

    11-Dyson, L.L.(1991). Familes of young handicapped children : Parental stress and family functiong. . American journal on mental retardation.vol 14: No 5 623- 363.

    12-Dyson, L.L.(1992). Response to the presence of a child with disabilities : parental stress and faily functiong overtime. American journal on mental retardation.vol 98,No.2,207-278.

    13-ED201161 _ Eric(2007) _ psy chological Effect on the family of a mentally refarded child .

    14-Ehlers, W.H.(1997) . An introduction to mental retardation. Charles E.merill.

    15-Foster  M, & Berger , M . (1985). Research  with   family   with  handicapped  children : A multilevel  systematic perpeective, in  the   Handbook  Of    family psychology and   Therapy , Dorsey , Homewood, III ,741-780

    16-Floyd, F.j. and phillipe, K.A.(1990). Parental interaction. Eith chidren and without mental retardation – behavior management : Correctivness, and positive exchange. American journal on mental retardation.vol96, No. 4 111-118.

    17-Glidden, L.M.(1993) . what we do not know aboyt families with developmentally disabled children : The questionnaire on resoyrces and stress as a case study.

    American Journal on Mental Retardation. Vol 97 . 481_ 495

    18-Gordon  (1996).Feeding  child ren .,the   impact  on  Family  system from  paternd  perspective. 

    Un published   master  ,s.  theesiss ball statc   university

    19-Gams , E.G.(1972). Comparative prental perceptionas of a Mental Retarded child . vol. 77,No. 2, 175-180.

    20-Gallinore. R: Weisnet . T: Jennifer .c: carnier. H: Guthrie. D. (1996).

    Family responses to children with early developmental delays II. Accommodation intensity and activity in early and middle childhood. American journal on mental retardation.vol 101,No 3,215-232.

    21-Hant- N & Marshall. K (1994). “Exceptonal Children and toutn. By HoughtonMifflin Company. PP. 80 – 128.

    22-Haller,t.marrkwardh,R.Rowitz,L.farber,B.(1994)Hispanic adaptionof Hispanic families to a member with mental retardation American Joyrnal on Mental Retardation. Vol.99,No.3,289-306.

    23-_ HazelR(2006). The psychosochial impact on parents of tube feeding their childe.18(4):19-22

    24-Holroyd.J,Mcarthur, D.(1976). Mental retardation and stress on the Parents: A contrast between down syndrome and childhood autism. American Journal of Mental deficiency. Vol 80.43-436.

    25-Jerome, H.R(1971). Mental retardation, reading and resourser New York.

    26-Jordan,T.E.(1972). Mental retardation , reading and resorser New York.

    27-Jordan, T.E.(1972) The mentally retarded. Columbus, Ohio: charies E.Merrill.

    28_ jan Grey(2006) _ coping and positiv  preseptions in irish mothers of children with intellectual disabilities. Vol 10(3)201-248

    29-Kelman,R.H.(1956) .Mental retardation and their families. American journal of Mental Defieiency,vol 61,No.3,34-49.

    30-Kathryn,B.A.(1976).The Mentally retarded. An educational Psycilogy. New Jersy.

    31-Kassari   ,C :&   sigman, M,(1997) . Linkins parental perspections  to   Interaction in  Young   children   With   Autism .

    University  of California , 27(i):39-57.

    32-Kogan,K.L, tyler,n.(1973).Mother-Child interaction in young physically handicapped children.American Journal of mental deficiency .vol 77.No 5. 492- 496.

    33-Krass, J: wyngarden, M(1993) child-related and parenting stress: similarities and differences between mother and fathers of children with disabilities. American journal on Mental Retardation. Vo.1 97,No4.393-404.

    34_ lewisp, Abbedutol , marphym, richmonol E , Gilesn.(2006).Psychoical well- being of mothers of youth with fragile x syndrome : specifity and within – syndrome vrariability. 50(pt12):894-904

    35-M.R.Ali,A AL – shatti/A: KHaleoue/ A.Rahman CRawit university & Dhaka niversity(1994). Banglandesh institute for the montally retarded Parents  of mentally Retarted children : Personality characteristics and psychological Problems 41-52

    36-Marshall, N,R:and hegrenes, j,R.(1993). Verbal interaction: Mother and their retarded children vs mother and their non retarded children. American Journal on Mental  Retadation vol 96,No7.242-257.

    37-Mccubbin, H. and Paterson j.(1983). Family stress adaptation to cricies: A double ABCX model of family behavior in. family stress theory and research New York. 38-38-Nancy, Z.and Bod F.(1979). Mental handicapped-Care. New York.

    39-Petterson , N., &Albers  A.M.(2007)  Effect of   poverty and   Maternal     depression    on  childhood  development     Child  Development  , 77(6).,  179-1813.

    40-Pisula  , E.(2002) parents   of    children autism .

    Psychitrpol., 36(i)95-108.

    41_ pierrehambort B.nicole(2003) A: nuller – nid . parental post – traumatic reactions after premafure birth : impalications for sleeping and eating. Problems in the in fant .

    42-Ratten,R.Berne,j.Smith , M(1991) Mental retardation. (2nd edition)charls E.Merill Publishing company.

    43-Robert,R. Cameron,j.and David.M.(1991). Coping with stress in fmilies with children who have Mental Retatdation. An evalution of the Double ABCX model. American journal on Mental Retardation, vol. 95, No 4.444-459.

    44-Rousey, A: Sherwood , B and blacher j(1992) mother’s and father’s perceptions of coping with children who have severe disabilities.

    American journal on mental Retardation. Vol.97,No.1,99-109.

    45_ Sun ay Firat, Rasim somer Dialer(2002). Com parsion of Dsychopathology in the mothers of Autistic and mentally Retarded children, 17:679-85

    46-Smith, G,C.Tobin , S.Fuller,e,M.(1995). Elderly mother’s caring at home for offspring with Mental retardation. A model of Bailey. D, B: Blasco , P. M, and-simeonsson, R.J.(1992). Needs expressed by mothers and fathers of young children with

    47-Salisbury,C,1(1989). Stressors of Pavents with You ry handicapped and nonhandi copped children”. Journal of the Division for early child hood, 11, American journal of orthi Psyshiatry, April 1976. 159-160.

    48-Tunali, B & Power.t (1993). “Creating Sotisfaction: Apsyscho _ Logical Perspective Stress a and Coping in Families of handi copped children “. Jornal of child Psyshology and Psyschiutry, vol, 34, do, PP, 943-466,1993.

    49-Whithman , T.L.(1990). Self –regulation and mental retardation.

    American jornal of mental deficiency . vol 94,343-362.

    50-Willcox . m . r Nadine .l  and , cleason ,P.(1979).The    educationally retarded child . comprehensive assessment and planning for slow learners and the educable mental retarded. New York.

    Disabilities . American journal on mental retardation . vol 97. No 1. 1-10. 

پروپوزال در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, گزارش سمینار در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, تز دکترا در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, رساله در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, پایان نامه در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, تحقیق در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, مقاله در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, پروژه دانشجویی در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, تحقیق دانشجویی در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, مقاله دانشجویی در مورد پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک, پروژه دانشجویی درباره پایان نامه مقایسه مشکلات روانشناختی والدین کودکان ناتوان هوشی و والدین کودکان عادی شهر اراک
مطالب مرتبط با این موضوع:
تعداد صفحه: ۵۹ دسته بندی: روانشناسی

پایان نامه برای دریافت کارشناسی راهنمایی و مشاوره زمستان 86 فصل اول کلیات تحقیق مقدمه بیان مساله اهمیت و ضرورت هدف کلی اهداف ویژه پژوهش فرضیات پژوهش تعریف واژه ها مقدمه وجود یک جامعه سالم از نظربهداشت روان،وابسته به سلامت اجزا کوچکتر آن جامعه مانند اجتماع ها،گروههاوخانواده های موجوددرآن جامعه است .وجود خانواده های سالم ودارای سلامت روان می تواند تاثیر بسزایی درسلامت روانی ...

تعداد صفحه: ۸۸ دسته بندی: روانشناسی

مقدمه و بیان مساله: فرایند تربیت یک کودک باهوش و سالم برای والدین هم لذت بخش است و هم مشکلات و ناراحتیهای فراوانی همراه دارد. این در حالی است که در مورد خانواده های کودکان عقب مانده ذهنی این فرایند بسی پیچیده تر، مشکل تر و فشارزاتر است. قبول عقب ماندگی کودک، کندی رشد، نیاز به امکانات ویژه برای مراقبت از او، سرخوردگی آرزوها و امیدها و تعدیلی که والدین باید در انتظارات خود برای ...

تعداد صفحه: ۱۵۳ دسته بندی: روانشناسی

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی گروه روان شناسی چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و والدین آموزش پذیر می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل سه نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و پرسشنامه عزت نفس شامل سه مقیاس عملکرد تحصیلی و ارزیابی اجتماعی و ارزیابی ...

تعداد صفحه: ۷۸ دسته بندی: روانشناسی

مقدمه مدتها طولانی دانش آموزانی را که در یادگیری یک یا چند درس مشکلات جدی داشتند با اصطلاحات معلول ادراکی، آسیب دیده مغزی و آسیب دیده عصبی معرفی می کردند. با توجه به یافته های جدید در مورد یادگیری در سال 1936 جمعی از متخصصین اصطلاح، ناتوانیهای یادگیری را جایگزین اصطلاحات قبل کردند از آنجا که واژه ناتوانی اصطلاحات دیگری مثل ناتوانی جسمی یا ناتوانی ذهنی را تداعی می کند یعنی ...

تعداد صفحه: ۱۰۹ دسته بندی: روانشناسی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی رشته:روان شناسی- کودکان استثنائی مقدمه آن جا که پدیده معلولیت در دهه های اخیر مورد توجه بیشتری قرار گرفته است مسائل جانبی آن از جمله نحوه نگرش و برخورد خانواده های دارای چنین فرزندانی نیز محل اعتنا واقع شده است و رابطه کلی خانواده اعم از رابطه پدر و مادر و ارتباط هر کدام از آنها با سایر فرزندان و نهایتاً رابطه والدین و فرزندان سالم با فرزندان ...

تعداد صفحه: ۱۲۸ دسته بندی: روانشناسی

بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و کودکان مرزی 12-7 ساله در شهرستان سراوان چکیده: هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه عزت نفس و سلامت روانی با بهزیستی روانشناختی والدین کودکان عادی و والدین آموزش پذیر می باشد. ابزارهای این پژوهش شامل سه نوع پرسشنامه است که شامل: پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه سلامت روانی و پرسشنامه بهزیستی روانشناختی می باشد و ...

تعداد صفحه: ۱۰۸ دسته بندی: روانشناسی

چکیده پژوهش حاضر به منظور مقایسه تحول شناختی بین کودکان عقب مانده ذهنی و عادی 7 تا 11 ساله در شهر تهران در سال تحصیلی 84-83 انجام گرفته است . از جمله مسائلی که می توان در مورد این گروه مورد تحقیق قرار داد بررسی رشد شناختی است . بدین منظور نحوه عملکرد در آزمون های بندر و آدمک گودایناف بین دو گروه کودکان (7 و 11 سال ) عقب مانده و عادی مورد بررسی قرار می گیرد . جامعه آماری این ...

تعداد صفحه: ۹۰ دسته بندی: روانشناسی

فصل اول : طرح مسئله 1-1 بیان مسئله 1-2 گزاره های تحقیق 1-3 متغیرهای مورد مطالعه و تعریف عملیاتی آنها 1-1 بیان مسئله: مقدمه: ابعاد وجودی انسان بسیار گسترده و پیچیده است و در نتیجه تغییرات و تحولات روانی و اجتماعی ناشی از آن نیز بسیار است. بنابراین تأمین سلامتی جسمانی و روانی افراد یکی از مهمترین اهداف ملی کشور محسوب می شود و بخش عمده ای از سرمایه های مادی و معنوی دولتها و ملتها ...

تعداد صفحه: ۸۱ دسته بندی: ادبیات فارسی

جهت اخذ درجه کارشناسی در رشته روانشناسی کودکان استثنایی انسان به عنوان اشرف مخلوقات ایزد منان خلق شده تا از فرصتهای بدست آمده کمال استفاده را ببرد و به کمال نهایی که همان قرب خداست، دست یابد. همین انسان ابتدا در خانواده خود را پیدا می کند، خانواده باید شرایطی آماده کند تا شخص بسوی هدف نهایی گام بردارد. بر اساس تعالیم عالیه همه انسانها از حقوق یکسانی برخوردارند تا خود را به قله ...

تعداد صفحه: ۱۰۵ دسته بندی: روانشناسی

پایان نامه جهت اخذ مدرک کارشناسی رشته روانشناسی فصل اول مقدمه تشکیل خانواده در نزد مردم بخصوص جوانان و ایجاد کانون گرم خانواده توسط زوج و استقلال یافتن در کنار همسر به همراه تهیه و تدارک امکانات زندگی و از همه مهم تر تولد فرزند از زوجین به عنوان یکی از آرزوها و امیدهای اصلی و مهم زندگی آدمی است . یعنی اگر فرض بر این باشد که افراد فقط برای خورد و خوراک و خواب زندگی بکنند و هیچ ...

ثبت سفارش
عنوان محصول
قیمت