چکیده
هدف از انجام پژوهش حاضر تعین ارتباط هوش هیجانی و حالتهای فراشناختی در دانشجویان شهر اردبیل است.
روش پژوهش از نوع هبستگی است. جامعه این پژوهش کلیه دانشجویان دوره کارشناسی در شهر اردبیل که در سال 89-1390 بوده است که از میان آنان نمونه به حجم 99 نفر به روش تصادفی انتخاب گردید و جهت جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه هوش هیجانی (بار اُن) و پرسشنامه حالتهای فراشناختی (هارولدانیل و جمال عابدی) استفاده شده است.
یافته ها نشان داد که 95% بین هوش هیجانی و حالتهای فراشناختی ارتباط معنی داری وجود ندارد و بین مؤلفه های فراشناختی و خرده مقیاس های هوش هیجانی نیز 5% ارتباط معنی داری وجود ندارد. و با استفاده از روش تحلیل واریانس و همبستگی پیرسون در نرم افزار SPSS انجام شد.
نتیجه گیری : تحلیل داده به دست آمده بیانگر رد همه فرضیه ها است و بین هوش هیجانی و حالتهای فراشناختی هیچ رابطه ای وجود ندارد.
مقدمه
فراشناخت عبارت است از آگاهی فرد نسبت به فرآیندها و راهبردهای شناختی و یا به بیان دیگر هرگونه دانش یا فعالیت شناختی که موضوع آن شناخت یا تنظیم باشد. به عبارت دیگر فراشناخت آگاهی از نحوه ی تفکر و کنترل آن یعنی برنامه ریزی برای استفاده از راهبرد توجه، تفکر درباره ی موضوع، چگونگی درک و تصمیم به استفاده از شیوه ی درست برای درک و فهم آنها می باشد. با کمی تأمل در می یابیم که تفکر فراشناختی اندیشه ای را که فرد برای حل مسئله، استنباط معنی و انتخاب راهبرد مناسب انجام می دهد هدایت و کنترل می کند. (آقازاده، 1377)
با کمی دقت و تأمل در خلقت انسانها، در می یابیم که هیچ دو انسانی مانند یکدیگر نیستند. این تفاوت ها در ابعاد مختلف جسمی، ذهنی و رفتاری قابل مشاهده و ادراک اند. یکی از این قابلیت ها مفهوم هوش هیجانی می باشد. هوش هیجانی مفهوم جدیدی است که در سالهای اخیر مطرح شده و در مقابل هوش شناختی و هوش بهر به کار می رود. هوش هیجانی، هوش غیرشناختی است که مشتمل بر شناخت احساسات و استفاده درست از آنها و تصمیم گیری مناسب، توانایی اداره مطلوب خلق و خوی، کنترل یگانه ها و مهارت های اجتماعی مطلوب می باشد. نتایج پژوهش های مختلف نشان می دهد که هوش هیجانی می تواند به اندازه هوش بهر و گاهی اوقات بیشتر از آن موفقیت های آتی را پیش بینی کند. افزون بر این هوشبهر بالا به تنهایی نشان دهنده رضا، شخصیت اجتماعی و شادکامی فرد نیست اما در مدارس و به ویژه فرهنگ ما فقط بر هوش شناختی، ارزیابی هوش بهر و تصمیم گیری براساس آن تأکید نمی شود. این قاعده در مورد افرادی با نقایص حسی حرکتی نیز صادق است. (قمرانی و جعفری، 1382)
بیان مسئله
آیا آموش فراشناختی بر هوش هیجانی تأثیر دارد.
آیا میان آموزش فراشناختی و هوش هیجانی ارتباطی وجود دارد.
بیان فرضیه
فرضیه 1 : بین هوش هیجانی و حالتهای فراشناختی رابطه وجود دارد.
فرضیه 2: میان هوش هیجانی و برنامه ریزی رابطه وجود دارد.
فرضیه 3 : میان هوش هیجانی و آگاهی رابطه وجود دارد.
فرضیه 4 : میان هوش هیجانی و راهبردهای شناختی رابطه وجود دارد.
فرضیه 5 : میان هوش هیجانی و خودبازبینی رابطه وجود دارد.
فرضیه 6 : میان حالتهای فراشناختی و تحمل فشار روانی رابطه وجود دارد.
فرضیه 7 : میان حالتهای فراشناختی و همدلی رابطه وجود دارد.
فرضیه 8 : میان حالتهای فراشناختی و خودشکوفایی رابطه وجود دارد.
فرضیه 9 : میان حالتهای فراشناختی و روابط بین فردی رابطه وجود دارد.
بیان متغیرها
فراشناخت : فلاول (1998) فراشناخت را دانش فرد در مورد فرایندها و تولیدات شناختی خود و هر چیز دیگری که به این فرایندها مربوط باشد تعریف می کند. به اعتقاد وی شناخت هرگونه دانش فرد با عملکرد شناختی است که یک موضوع شناختی را در بر می گیرد یا عملکرد شناختی را تنظیم می کند. منظور از آموزش فراشناختی در این پژوهش میزان نمره ای است که آزمودنی از پرسش نامه فراشناخت هارولدانیل و جمال عابدی دریافت می کنند و دارای چهار مقیاس فرعی است.
1- برنامه ریزی : قبل از اقدام به حل مسئله سعی می کنم آن را درک کنم.
2- نظارت یا بازبینی خویشتن : به هنگام انجام کار آن را بازبینی و در صورت لزوم تصحیح می کنم.
3- راهبرد شناختی : از فنون تفکر چندگانه یا از راهبردهای مختلف حل مسئله استفاده می کنم.